井梅 由美子 先生YUMIKO IUME
公認心理師・臨床心理士として、子どもの発達と親子関係、臨床の現場を長く研究・実践してきた専門家。バレエ安全指導者資格®では、「できない」を性格や意欲の問題にせず、発達の途中にいる一人の人として理解し、言葉・課題・環境を調整する視点を伝えています。
発達の途中にいる人として見る
SDAで、井梅先生から学ぶ理由
子どもの「できない」「集中できない」「言葉にできない」を、大人の基準や教師自身の成功体験だけで評価しないためです。
発達段階から見る
同じ年齢でも理解、注意、感情調整、自己認識は異なります。今の発達に合う課題と伝え方を考えます。
診断名で決めつけない
発達特性を知っても教師が診断するのではなく、具体的な得意・困りごと・環境との関係を見ます。
教師自身の状態も見る
疲労、焦り、自分の成功体験や価値観が、声の強さや評価にどう影響するかを振り返ります。
プロフィール
東京未来大学の現行教員情報と研究者紹介、SDA現行講師情報をもとに整理しています。
現在の所属・資格
- 東京未来大学 こども心理学部 こども心理学科心理専攻 准教授
- 修士（人文科学）
- 公認心理師
- 臨床心理士
- Safe Dance Association バレエ安全指導者資格® 講師
専門・研究テーマ
- 発達臨床心理学
- 臨床心理学
- 対象関係
- 親子関係
- 子育て支援
- 心理的アセスメント
- スポーツや習い事をめぐる親子・子どもの心理
専門領域
「個人の性格」だけを見るのではなく、発達、家族、関係性、環境を含めて子どもの行動を理解します。
発達臨床心理学
子どもの発達と心の課題を、成長過程と実際の生活環境から理解します。
親子関係
子どもの行動や心理を、家庭・保護者との関係も含めて捉えます。
子育て支援
子どもだけでなく、支える大人が孤立しすぎない支援環境を考えます。
心理的アセスメント
専門的評価の考え方を背景に、教師が「見たこと」と「解釈」を混ぜない視点を持ちます。
発達特性への理解
診断名だけで対応を決めず、本人の強み、困りごと、刺激、学び方を具体的に見ます。
指導者の自己理解
自分の成功体験、感情、疲労、価値観が指導へどう影響するかを振り返ります。
SDAで担当する主な心理学講義
現行の養成スクール・プロフェッショナル講座では、発達理解と指導者自身の心理を扱う複数の講義を担当しています。年度により講義内容・担当は変更される場合があります。
指導者の自己理解とメンタルケア
生徒を見る前に、自分自身の状態を見る。成功体験、焦り、疲労、怒り、価値観を振り返り、安定した指導環境を考えます。
- 自分の「当たり前」を知る
- 成功体験を唯一の基準にしない
- 疲労と感情に気づく
- 休息・相談を安全管理に含める
子どもの発達心理学
子どもへ大人と同じ理解・集中・自己分析を求めず、発達段階に応じた言葉、課題、時間、待ち方を考えます。
- 幼児期・児童期・青年期の違い
- 理解と注意の発達
- 感情と言語化
- 達成可能な課題設定
発達障害への理解と支援
教師が診断するのではなく、診断名の有無にかかわらず、教室で何が難しく、何を変えると学びやすいかを考えます。
- 発達特性の基本理解
- 刺激・説明・位置の調整
- 得意と困りごとの観察
- 保護者・専門家との連携
理解の入口を増やし、「この子には何が必要か」を考えるため。
指導者が持ち帰る6つの判断
発達心理学の知識を、レッスンでの具体的な次の一手へ翻訳します。
観察し、方法を変え、育つための時間と環境をつくること。
バレエ教師が担うこと、心理・医療・教育専門職が担うこと
発達心理学を学ぶことと、専門的な心理評価・診断・治療を行うことは別です。職域を分けることも安全です。
バレエ教師ができること
- 教室で見られた具体的な行動を観察する
- 説明・回数・位置・刺激・課題を調整する
- 本人の得意と困りごとを記録する
- 本人・保護者へ事実を丁寧に共有する
- 必要な相談先・専門家へつなぐ
教師だけで担わないこと
- 発達障害や心理状態の診断
- 心理検査・専門的な心理評価
- 心理療法・医学的治療
- 診断名を教室内で推測・公表すること
- 深刻な困りごとを教室だけで抱えること
「分からない」を保留し、必要な専門家へつなげられる先生です。
臨床・大学教育・研究をつないできた歩み
子どもと家族の心理を、臨床現場と研究の両方から捉えてきた専門家です。
子どもは、大人のミニチュアではない。
バレエ安全指導者資格®では、心理・医学・栄養・身体・教育・芸術など、それぞれの専門家から学びます。一つの理論や一人の教師の経験だけで子どもを決めつけず、複数の視点から目の前の生徒を理解します。
